Absolventen von Waldorfschulen: Eine empirische Studie zu Bildung und Lebensgestaltung [Kindle-editie] beoordelingen het boek quotes

Vorwort Vorwort Heiner Ullrich Die Freien Waldorfschulen haben sich in den letzten Jahrzehnten in Deutschland, in Europa und weltweit vom Außenseiter zum Anführer der Reformpädagogischen Internationale entwickelt, welcher u. a. auch die Montessori-, Jena-Plan- und Freinet-Schulen zugehören. Wie kein anderer Schultyp nehmen die Waldorfschulen heute nicht nur in Deutschland die Funktion einer profilierten Alternative zum staatlich (und konfessionell) getragenen Sch- wesen wahr. Als Gesamtschulen mit besonderer pädagogischer Prägung führen sie Schüler aller Kompetenzniveaus gemeinsam durch ein mindestens zwölfjähriges eigenständiges Bildungsprogramm. Parallel zur Expansion der Schulbewegung hat sich auch der wissenschaftliche D- kurs über die Waldorfpädagogik intensiviert. Er verläuft allerdings größtenteils in den drei schon lange vertrauten Bahnen der anthroposophischen Selbstvergewisserung, der refo- pädagogischen Praxisverklärung und der weltanschaulichen Kritik. Auf der einen Seite versichert sich die Schülerschaft Rudolf Steiners stets von neuem ihrer anthropologischen und schulpädagogischen Vorgaben, um sie für die aktuellen Herausforderungen fruchtbar zu machen. Gleichsam in der Mitte sieht die reformpädagogische Rezeption gerade von den anthroposophischen Grundlagen der Waldorfpädagogik ab und stellt die „sinnerfüllte P- xis“ der Waldorfschulen als Realisierung einer zugleich kindgemäßen und ganzheitlichen Erziehungskonzeption in den Mittelpunkt. Und auf der Gegenseite bezieht sich der ideo- giekritische Diskurs gerade auf die anthroposophische Grundlehre Steiners, unterwirft diese “Neo-Mythologie“ einer radikalen Kritik und warnt vor der Gefahr daraus entspringender Indoktrination im Unterricht, ohne dabei allerdings die Erziehungswirklichkeit der W- dorfschulen genauer in den Blick zu nehmen.